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La vera riforma dovrebbe cominciare da quiNaturalmente, un contratto a tempo determinato non può essere identico in ogni suo aspetto a un contratto a tempo indeterminato. La durata del rapporto, le modalità di assunzione e la continuità del servizio comportano differenze oggettive.
Questo non dovrebbe giustificare disparità eccessive nelle tutele fondamentali.
Una riforma seria dovrebbe almeno perseguire tre obiettivi:
- Uniformare le tutele per malattia, superando le differenze più penalizzanti tra supplenti annuali e supplenti brevi, soprattutto per quanto riguarda la retribuzione delle assenze.
- Garantire pagamenti puntuali, attraverso un sistema automatico che non lasci al docente il rischio di ritardi amministrativi o di indisponibilità temporanea dei fondi.
- Rendere omogenei i diritti contrattuali, riconoscendo a chiunque svolga attività di insegnamento condizioni dignitose e proporzionate alle responsabilità assunte.
Non è una richiesta di privilegio. È una questione di equità professionale.
La scuola italiana chiede ai propri docenti di garantire continuità didattica, inclusione, attenzione agli studenti, aggiornamento professionale e disponibilità. Lo chiede a chi ha un contratto a tempo indeterminato, a chi è nominato da GPS e a chi viene chiamato per sostituire un collega anche soltanto per pochi giorni. Eppure, quando si passa dalle responsabilità ai diritti, questa unità professionale sembra improvvisamente venir meno.
La vera riforma della scuola dovrebbe partire anche dal riconoscimento di una semplice realtà: un docente è un docente, indipendentemente dalla graduatoria dalla quale è stato convocato.
Finché insegnanti che svolgono lo stesso lavoro continueranno a essere trattati in modo così diverso sul piano delle tutele e della sicurezza economica, parlare di valorizzazione della professione rischierà di rimanere soltanto uno slogan e una vendita di corsi al maggior numero possibile di persone che spesso hanno più titoli di tanti politici chiamati, invece, a decidere per loro.
Staff
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